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江蘇省泰興中學班主任校本培訓材料(5)
作者:政教處  日期/時間:2013/10/8 17:23:00  點擊:5150  我要評論

  

江蘇省泰興中學班主任校本培訓材料之五

守住自己的教室,班主任就有好日子過

    寫下這個題目的時候,看到的朋友說題目沒什么特色,很難出彩,不像培訓專家講授的教育技巧那樣吸引人?晌也皇菍<,也不是什么能人,只是個一線的普通班主任,每天面對的是一群性格迥異、怪招迭出的學生。教室是學生在學校最主要的活動場所,是師生的家園。如果不能老老實實地守住自己的家園,認認真真地做好每一天的工作,真真切切地面對每一個學生,那么,我的日子怎么可能好過?

    為了讓自己有個好心情,也為了找到那份為人師者的尊嚴,我必須守住自己的教室,做一個踏實、真誠的教育者,用我的真心和真情去陪伴每個孩子健康成長。

守住教室就守住了孩子的良好行為

    去年,我們年級招聘了一位語文老師,他在簡歷中說他有豐富的班主任工作經驗,對問題學生的轉化頗有研究。我們年級正愁沒有合適的班主任,德育主任立刻安排他帶一個班?砷_學才幾周,他班上學生的行為問題就層出不窮。我建議他:建班之初跟班要緊一點,尤其是課間,一定要常到教室里轉轉。他振振有詞地說:我這是在實施自主管理,亂一陣子就好了。于是,每到課間,這位仁兄就在辦公室悠閑地網游,任由學生追逐打鬧。發展到后來,上課鈴響了,科任老師已經拿著教材等候在教室門口了,還有不少學生在樓道里,甚至在操場上追趕囂叫。長此以往,科任老師頗有微詞,孩子們也失去了紀律的約束,放縱成性,班級的各項考核指標紛紛下降。

    這位班主任老師在班上實施自主管理的想法錯了嗎?當然沒有。問題在于,當孩子的自主意識和能力都不具備的時候,班主任過早地遠離自己的教室,缺失了對孩子言行的引導和監管。這無疑是對班主任責任的懈怠,也是對孩子不良行為的放縱。

    與他不同的是,大部分的課間我是在教室度過的。站在教室門口、講臺上或學生中間,用心地觀察孩子們的言行舉止,或者與他們一起討論班上的班級事務,商量“創意生日”的策劃,有時,干脆就是跟他們隨意閑聊……

    一天,我在課間發現很多學生都在有意疏遠鴻雁,有的男生還故意奚落她,更有甚者,在鴻雁經過的時候,故意作出那種“半夜碰見鬼”的夸張表情。我很奇怪,就私下找人詢問:原來,因為不講衛生和不懂得收拾,鴻雁小學時就備受歧視,同學中有很多關于鴻雁的傳言,比如有體臭,會帶來不祥,甚至傳播疾病等。

    怎樣才能改變孩子們對鴻雁的歧視呢?我決定先從改變鴻雁的衛生習慣上找到突破點。我找到鴻雁,告訴她要想身體健康、讓人喜歡,就要講究衛生,早晚一定要刷牙,堅持用沐浴液洗澡,衣服也要經常換洗,最好用洗衣液來洗,這樣洗出的衣服會有好聞的芳香。鴻雁皮膚很黑,卻喜歡夾大紅發夾,這也是同學們嘲笑她的原因之一。于是我還建議她頭發要梳理整齊,比如扎個簡單的馬尾,什么裝飾都不用,顯得干凈利落。

    接著,我又來到鴻雁家,尋求她母親的支持。鴻雁的母親人很不錯,只是工作太忙,且生活習慣比較粗放,覺得孩子能吃飽穿暖就行,從沒把她當成女孩,在穿著打扮和衛生習慣的養成上進行專門的教育。聽我說了她女兒在學校的遭遇后,鴻雁的母親很難過,也很自責,決心要配合我關心女兒,讓她改頭換面,自尊自信,贏得大家的好感。

    不久,在我和她母親的悉心指導下,鴻雁果然改進了不少,整個人清爽多了。我看時機成熟,就在一個課間對大家說,我前幾天去家訪,得知我們班的鴻雁同學非常懂事,每天放學回家不是幫媽媽做家務,就是指導弟弟做作業,并且很節儉,從不跟他人攀比,也不隨便跟家長要零花錢。特別讓我感動的是,她從不對家長說有同學歧視她的事,當家長從別人那里聽說這些事,想要到學校討公道時,她還勸家長不用來,說這是小事,不用計較。一個小女孩有如此胸襟,實在是了不起。今天,我要送給鴻雁一個大大的擁抱。從那以后,班上再也沒有人不尊重鴻雁,這個離群的大雁終于回到了集體的懷抱。

    還有一次,我剛進教室就看見劉振業滿臉怒氣,雙眼噴火似地沖向后排沈燊標的位置,一副要動武的樣子。情急之下,我趕緊走到劉振業身邊說:“心里難受是吧,來,老師抱抱!闭f完,不容他有任何舉動就攔腰將其攬進懷里。我的這個舉動讓周圍的孩子發出了善意的笑聲,劉振業也不好意思地笑了。

    從以上兩件事情中,我注意到孩子們在人際交往中的缺陷。于是,我在平時的工作中就特別注重培養孩子們的交往能力,指導他們如何交友,送給他們交友秘訣。孩子們的情商提高了,相處融洽了,班級的凝聚力也越來越高,每個孩子都能在班級找到歸宿感,不良行為自然越來越少。

守住教室就守住了孩子的精神家園

    我時常跟孩子們說,教室就是我們的家,是盛放我們心靈的地方,我們要在這個家里為每個人搭建一座精神家園,大家在這個家里互相幫助,相親相愛,一起成長。所以,我們要像愛自己的家一樣愛自己的教室。

為了實現這個愿望,我首先做的是帶領學生把教室妝扮成一個整潔、溫馨的家。比如,撤掉教室里的垃圾桶,要求孩子們自備小垃圾袋,每天由保潔員定時保潔。這樣,走進教室,里面隨時都是干干凈凈的。我還讓教室的墻壁說話,說出有哲理的話,有意思的話,有情感的話。教室后墻正中是內容豐富的黑板報。黑板報的左邊是公告欄,班上所有的班務告示都在上面。黑板報的右邊則是打造蓮文化的晉級榜,目的是培養孩子們理性、優雅地競爭。黑板報下面的墻裙是我們的“文化長廊“,設置有快樂貼吧、理想秀、才藝廣場、每日三省四個欄目。教室左邊的立柱上是孩子們軍訓時的剪影,上面印著我們的班級口號:學以致用、知行合一。右邊的立柱上是宣傳委員田雨娟設計的生日表。當然,教室里必不可少的還有我們的班訓、班級格言、班級標語、讀書角。

有同事問我,你天天呆在教室里都做些什么呢?其實,我就是靜靜地看著孩子們學習或者玩兒,就像一個帶著孩子去公園玩的媽媽,孩子們自己能做好時,我就面露微笑,豎起大拇指鼓勵他們,做得不好或出現問題,我就耐心地告訴他們應該怎么做。當然,守在教室還有一個很重要的事情,就是帶著孩子們一起打造屬于我們自己的班級文化——給每個孩子搭建精神的家園。

    我曾經讀過一行禪師的生命覺醒之作《一心走路》,感觸頗深。我覺得,身為教師,我們的主要任務就是喚醒每個沉睡的生命,讓其流動著生命的源泉,勃發著生命的激昂,然后,選準目標,一心走路,朝著目標進發。于是,“一心走路”這個班名在我的腦海里產生,但我又有些猶豫,年少的孩子能領悟這個充滿禪機的班名嗎?果不其然,當我把這個班名寫在黑板上的時候,孩子們都莫名其妙地看著我。但當我在黑板上寫下“心懷正能量,一心走路,做個樸素的人,朝著目標前行”這句話,并且把我對這個班名的理解和希望都說出來后,孩子們都豁然于胸并且露出欣喜之色。我相信,這些孩子如果能在班名的啟示下努力地去踐行,他們就會一步步地找到他們的覺知,最終達到幸福的彼岸。

一個班名,在有些人看來也就是一個符號。但在我看來,它是要跟隨孩子一輩子的記憶。所以,它應該是一種正能量的釋放,是一種積極精神的召喚,更是一種意蘊深刻的警示,一種教育理念的體現。因此,在確定班名后,班徽的產生,班章的設計,班花的選擇,班服的選定,班歌的出爐,班級愿景的規劃,班級靈魂的形成等,都成為我和孩子們打造班級精神文化的重要環節。而這些,全都是我守在教室,和孩子們一起利用課余時間完成的。我認為,無論多么高明的班主任,如果你不愿意守在教室里與孩子們一起做點什么,就永遠也不要談什么成長。囚為成長不是靠看書看來的,也不是通過寫文章寫來的,而是在不斷的實踐和體驗中,摸索到正確的方向,并采用正確的方法來獲得的。

守住教室就守住了師生心靈交融的橋梁

教室是師生共同的家園,從教育本身的角度來說,班主任守住了教室,其實也就是守住了班級這個大家庭,守住了師生溝通的橋梁,守住了師生間真摯的情誼。

    我曾在班級搞過一個養心驛站。所謂養心驛站其實就是一種微班會:用時短,不超過10分鐘;針對性強,根據預設和生成決定內容,每次只解決一個小問題。另外還不限場地,形式靈活。

    但是,要想讓學生愛上這個微班會,井產生實效,班主任就必須守在自己的教室里,因為不守在教室,你怎么知道學生在想什么、做什么、需要什么?不守在教室里,你和學生缺乏溝通和了解,感情怎么可能日益深厚,又怎么能互相理解、互相信任?不守在教室里,你怎么能及時發現問題、抓住契機,隨時調整自己的育人方向并選擇恰當的育人方式解決問題……總之,班主任不守住自已的教室,就好比軍隊失去了自己的陣地,還怎么對學生進行德育教育?

    比如,前段時間郭敬明的電影《小時代》公映,網上對這部電影的評論貶大于褒。我們班有一部分孩子是郭敬明的忠實粉絲,所以對這些負向評論很是氣憤,而另外一些孩子則并不看好《小時代》。于是,雙方在課間就郭敬明的《小時代》爭得不可開交。

    看孩子們爭得熱鬧,我笑著說:“我也來說說吧。從個人角度講,我很喜歡郭敬明。首先他是四川人,我的老鄉。其次他的文字明媚中帶著憂傷,我也喜歡這個情調。第三,郭敬明的父母都是普通工人,他既不是官二代,也不是富二代、星二代,他能靠自己的能力在大上海站穩腳跟,這本身就了不起。而且最讓我認可的一點是,不管別人對他有多少謾罵,他都能堅持自己的夢想并且少有抱怨,有多少人能做到這樣寬容呢?盡管我在感情上很喜歡郭敬明這個人,但我的個性和閱讀習慣讓我更喜歡讀雜文類的文字,我也不喜歡《小時代》里的那些人物。不過,這并不妨礙我對郭敬明的客觀評價。因為我們沒有非得去喜歡誰的義務,也沒有資格去強迫誰來喜歡我們。如果,你覺得某些人、某些事跟你的價值觀趨同,你很接納,那你就好好待他;反之,就遠離他!边@些順勢參與進去的言論雖然不是那么正規,但因為我不遮掩,帶著理解和善意實話實說,往往會更具說服力。一場烽煙四起的爭論,被淡淡的幾句話驅散了所有的火藥味。拔掉了心中的刺,學生的心情自然輕松,心地也更顯寬闊。

    德育在哪里?德育就在我們的生活中。對老師來說,德育就在每個老師和孩子的言談舉止中,就在教室里。如果班主任都不愿守住自己的教室,而只是在辦公室與同事高談當今教育體制的弊端,埋怨當下家長的教育失誤,或者只是坐在電腦旁與所謂的同道們進行文字的廝殺,那么,我們的德育就只是一些不著邊際的懸浮物。如此,我們的班主任就很難談得上真正的成長。這一切,都不是我所希望的,所以,我一定要守住自己的教室,守住自己和學生共同的家園!

    (本文選自2013930《德育報》。作者鐘杰,廣東省深圳市光明中學語文高級教師,全國知名班主任。先后以《招招都是情,情到深處即無招》《教育西游記》《教育航海記》等為主題撰寫200多萬字的班級教育敘事。)

 

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