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支部搭建舞臺 課堂生成精彩
作者:黨委  日期/時間:2013/1/8 10:38:00  點擊:3227  我要評論

      

支部搭建舞臺  課堂生成精彩

——開展以“讓‘真知·真動·真情’生成精彩”為主題的教學活動

 

中共江蘇省泰興中學委員會

 

一、品牌設計背景

為了貫徹落實市委關于創先爭優的文件精神,充分調動我校黨員教師在創先爭優活動中主體作用,促進黨員教師增強創新意識,積極參與教育教學改革,在實踐中不斷提高自己的教育教學能力。經校黨委會決定,在全校黨員教師中開展“讓‘真知·真動·真情’生成精彩”為主題的教學活動,通過主題的教學活動進一步深入學習現代教育教學理論,使所有黨員教師都成為學校教育教學的能手,更好地發揮黨員教師的先鋒模范作用。

二、品牌設計的基本理念

隨著課程改革的不斷深入,高中課堂教學發生了根本性的轉變:由“雙重任務”演變為“提高國民素質”、“為學生的終身發展奠定基礎”。這就要求我們的課堂教學要從滿足學生的學習需要為出發點,以學生為教育主體,充分挖掘和發揮學生的學習潛能,為學生的全面發展提供條件,以滿足學生的學習需要、提高學生的學習能力、提升學生的學習素養、豐富學生的精神世界,實現學生的全面發展為課堂教學的終極目標。

反思我們的課堂教學,我們仍然停留在知識的傳遞層面上,課堂教學被窄化為學生知識的囤積和應試技能的訓練,使得學生的課堂學習缺乏深刻性、主動性等思維過程的科學特征,“苦”已成為許多教師“教”和學生“學”的共同體驗,師、生都感到“付出”與“回報”極不吻合。這勢必要求我們必須認真研究課堂教學,進行課堂教學改革,探索能充分體現課程改革精神、具有我校特色的課堂教學新路。學校決定從本學期開始,全面開展“讓‘真知·真動·真情’生成精彩”為主題的課堂教學活動,嘗試從課堂教學中知識的形成過程入手,圍繞學生的“學”為核心,把促進學生主動參與學習活動作為課堂教學的中心任務,尊重和發揮學生的主觀能動性,多層面地提高學生獨立思考與自主探究的主動權,使課堂教學真正成為促進學生主動學習和主動發展的主陣地。

三、“真知·真動·真情”的內涵解讀

課堂教學中追求“真知·真動·真情”,是把“崇尚求真”作為課堂教學設計的基本理念,通過預設形式多樣的有效活動,盡力讓學生在課堂中獲得真實的知識,并在活動的過程中形成真實的情感體驗,最終生成精彩的觀點。

1.真知

真知是指正確而深刻的認識,并且真實。我們所倡導的課堂教學中追求“真知”,是指教師要盡力讓學生在課堂學習中主動獲得真實有用的學科知識、學科思想和方法,學生不僅要對所學到的知識達成本質的理解,還要能運用所學的知識解決一些具體的實際問題。

我們過去課堂教學,很大程度上是在盡力讓學生對所學的知識點“熟知”,僅僅限于事實性知識或者原理性知識(概念、法則)的熟記,而“真知”還應包括能力體系以及思考方式等方面的要求。這就要求教師在引導學生學習時,不僅要重視對知識的來源、作用、本質的挖掘,還要精心選取來源于社會生活或生產實踐或科學研究等有真實背景的學習材料,使學生在真實的情境中,通過思維自然而然地主動接受新的知識。教師要充分利用提供的材料,把學生學習的內容遷移到解決新問題中來,激發學生解決問題的興趣,引導學生在學習中去感悟,去創造,讓學生“學之、知之、樂之”,使學生主動接受有實際應用價值真實的學科知識,這樣才能真正讓學生把所學的知識內化為自己的知識,提升學科素養。

2.真動

陶行知在生活教育論感悟中有這樣一句格言:“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了!边@充分說明了課堂教學中給學生提供充裕的活動時空的重要性。

這里所說的真動,是指在課堂上要讓學生真正地活動起來,是區別于形式上動的“似動”,是一種知覺層面的“真動”。雖然本質上仍是讓學生動腦、動手、交流互動等,但更強調把學生置于主動學習和主動發展的地位,教師要圍繞學生的“學”,提出值得探究的問題或任務,設計多種類型的活動,提供學生獨立鉆研、模型建構、調查研究及實驗制作的時間與空間,引導學生運用自己已有的知識、經驗以及自己的大腦、五官和雙手主動地感悟、操作、理解、體驗、應用和反思,進而師生之間、生生之間、生本之間進行溝通交流,把學生個體的“動”推到一個新的層面后產生更高層次的學習。只有這樣,才能把學生的學習活動真正變成解決問題的探究活動,這樣的“動”才是真正意義上“動”。

3.真情

真情是指學生在課堂學習過程中獲得的真實情感體驗。真實的情感體驗必須建立在對所學知識的高度認同和課堂諸多環節中的具體活動所激發出的發自內心的感受,它是學生個人追求真知過程中持續的心智努力和具體學習活動中的情感付出產生的結果,這種真實的情感體驗是隱性的,具有不思則無、思則深遠的特性,要通過教師有意識地引導學生去挖掘才能體會到它們的存在并從中獲得的感悟。學生一旦有了這樣的真實情感體驗,就會努力去將蘊含于具體學科知識中的學科思想、觀點、方法等抽象概括出來,形成對學科基本觀念的基本理解,這些基本理解與學生已有經驗、觀念融合在一起,從而形成具有個性特點的精彩的學科觀念。這些觀念作為認識物質世界的基本思想方法和價值取向,直接影響著學生分析和解決實際問題的思維方式、情感態度和價值觀,讓學生在課堂學習中生成精彩的觀念應該是我們課堂教學的終極目標。

“讓‘真知·真動·真情’生成精彩”為主題的教學活動,強調課堂上學生學習狀態的主動、學習過程的互動、學習方式的生動,讓學生達成對真實的學科知識本質的理解,逐步形成自己的知識結構和基本能力,從而提升思想情感,建立正確的價值觀念。

四、主題教學活動的實施計劃

本次活動共分三個階段:

第一階段:動員和學習培訓階段:

1.召開全校黨員大會,動員全體黨員教師積極參與“創先爭優”活動。

2.邀請華東師范大學博士生導師張華教授來校作關于課堂教學改革前沿專題報告。

3.請我校特級教師錢留華副校長作主題教學活動的內涵解讀。

4.請我校特級教師朱金寶主任作主題教學活動教學設計專題輔導講座。

第二階段:實施階段

1.每門學科推薦一名黨員教師分別對各學科教研組開一節主題教學活動研討課。

2.每位黨員教師對各學科教研組開一節主題教學活動匯報課。

3.開展主題教學活動專題教學研討交流,進一步厘清課堂教學改革思路。

第三階段:總結階段

1.整理優秀課例,評選主題教學活動中積極分子。

2.在全校范圍內開展主題教學活動優秀課展示。

3.宣傳發動全體老師開展主題教學活動研究。

五、主題教學活動實施策略

1.集體備課:從形式走向實效

為了真正落實課堂教學中的“真知·真動·真情”,各備課組要切實改變“四多四少”的備課活動現狀,即:教學進度的安排多,教學設計的研究少;討論教什么內容的多,研究學生如何學的少;課堂教學預設討論得多,教學反思活動進行得少;東扯西拉的泛泛而談多,主題凸出的系統研究少。今后的備課組活動要在執行《江蘇省泰興中學集體備課制度》的基礎上,圍繞“讓‘真知·真動·真情’生成精彩”課堂教學主題,認真進行研究。第一,要認真對課堂教學進行預設:研究每一節課應該讓學生獲得哪些知識?對該知識要達成什么樣的本質理解?提供給學生哪些具有真實背景的學習材料?精心設計哪些問題促使學生參與到教學活動中來?設計哪些具體的活動內容和方式讓學生真正動起來?預設學生能獲得什么樣的情感體驗并形成哪些觀念?第二,教學活動實施后,要認真進行反思交流:教學過程中捕捉到的各種靈感頓悟;自己對教材、教法、學法等要素的理解;學生的反饋意見;課堂教學過程中的寶貴經驗或失敗教訓等方面。此外,各備課組要加強理論學習,以先進的教育教學理論為指導,在實踐中不斷豐富“讓‘真知·真動·真情’生成精彩”教學主題的內涵,形成本學科的的課堂教學特色。

2.學情分析:從粗放走向精細

“讓‘真知·真動·真情’生成精彩”主題教學活動要面向全體學生的學,因此,學生應是教學設計首先要考慮的要素。教師可以通過課后學生訪談、作業批改和交流談心等形式了解學生已有的認知水平和能力基礎,了解學生在知識技能方面已經達到何種程度,對于本內容的學習所需要的情感態度和學習方式有哪些準備等等。在此基礎上,教師把自己置于學生的位置上,多問幾個為什么、是什么、怎么辦,抓準教學的真實起點。通過學情分析,分析學生學習本課可能遇到的困難和問題、在學習過程中可能采取的各種學習策略,為教學設計提供真實可靠的依據。這樣,教學設計才能貼近學生的最近發展區,才能激起學生的學習興趣,收到良好的教學效果。

3.課堂教學:從經驗走向標準

許多教師在長期的教學實踐中,收獲了很多寶貴的教學經驗,同時這些經驗往往也阻礙了我們課堂教學的創新。我們既要用好這些寶貴的教學經驗,又不能受它的束縛,要從依據經驗的教學活動組織轉變到基于課程標準組織教學活動。如何才能讓我們的課堂教學基于標準?首先,要認真解讀課程標準,一要解決“為什么教”和“教到什么程度”的問題;二要知道具體知識點的學習價值在哪里;每一個具體知識又是怎樣為了主題的認識發展,更好地凸現主題的教學功能;三要認真理解課程標準中“行為主體、行為動詞、行為條件、表現程度(或行為對象)”。其次,依據對標準的解讀,酌情設計一些關鍵性問題,以促進學生進行發現式學習,特別要在活動的設計和實施上下功夫,要把活動真正變成解決問題的探究活動。在標準指引下課堂教學才是有規格的課堂,才是有品位的課堂,也才能真正落實“讓‘真知·真動·真情’生成精彩”的教學主題。

 

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