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新課程背景下信息技術的轉型
作者:徐俊忠  日期/時間:2013/9/24 9:12:00  點擊:4377  我要評論

      

【關鍵詞】:新課程 信息技術 轉型

【內容摘要】:在新課程背景下,從教學方式和學習方式的改變,讓信息技術具有其獨特的教學模式,為全面培養學生的信息素養做一些探討。

新課程改革要求我們轉變教育理念,改變教學方式和學習方式,在這個新的形勢下,信息技術教學方法決不能完全沿用傳統的教學模式,而應有其獨特的教學模式。作為一名從事信息技術教學工作的教師,應探討新型的教學模式,設法提高學生學習興趣。在多年的學科教學中,我在改進信息技術課教學模式上做了一些嘗試,取得了較好的效果,現結合教學實踐談幾點體會。

1、設計典型學習任務

信息技術課應把學習內容結合到教師設計的典型任務中,學生完成了典型任務,也就達成了教學目標。當然,典型任務的設計必須善于引導,要有濃烈的生活氣息,能激發學生的學習興趣,使學生主動學習。做好這一步,一節好課就有了一個良好的開端。例如,我在講word中插入圖片時,同時展示兩篇內容相同的文章,其中一篇插有彩色圖片,圖文并茂,十分新穎、醒目,教師引導學生觀察比較,說出自己的感受。學生通過觀察,明確了本課的學習任務,學生自己就會提出如何給文章插入圖片的問題。在短短的二分鐘里就將學生引入到學習內容中。對于這種學生感興趣的任務,學習熱情高漲,學生在這個具體任務的驅動下,能很快完成目標任務。

2、體驗游戲化學習方式

在中小學信息技術學習中,一定會涌現出很多計算機愛好者,他們不滿足課堂所學,對計算機的許多專業知識和應用技術,特別是電腦游戲表現出濃厚的興趣。有組織、有計劃、有選擇地把一些游戲引入課堂,將會對教學內容的掌握與鞏固產生不可思議的效果。如在鼠標教學中除了讓學生玩windowsxp自帶 “紙牌”游戲外,我還安裝了其他的游戲等,學生在游戲中輕松學會了鼠標的相關操作。值得注意的是,對這些學生的愛好要給予保護和正確引導,避免他們成為電腦游戲的犧牲品,電腦游戲的選擇和活動時間必須嚴格控制,只要教師引導得當,一定會促進信息技術的教學。

3、合理調整教學順序

信息技術課不應拘泥于教材的編排順序,而應合理調整,以期達到最佳的教學效果。如學習文字處理時,先學排版再學編輯方法、漢字輸入、建立文檔、高級編排技巧。而word基本知識一節則深入到其他各節中講授,不再單獨講授。經過這樣的調整,既能激發起學生強烈的學習興趣與求知欲,也能避免講授第一節word基本知識的枯燥無味及對第二節漢字輸入的畏難情緒。特別是有些教師往往會要求學生自己先輸入一段文字,然后再練習編輯等操作,這樣做,無形中增加了學生的畏難情緒,降低了學習興趣,難以收到較好的教學效果。因為一兩節課的學習,還不能使輸入幾十字的短文成為一項輕松的任務,對學生比較感興趣的排版等操作易產生負面影響。

4、加強學科知識的整合

信息技術課程不是學習一些單純的知識,而是與其他學科相密切聯系。無論是培養學生對信息技術的興趣和意識,還是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力,最有效的載體就是其他學科的教學內容,這就要求我們淡化學科性,強調綜合性,有意識地將信息技術與其他學科相整合,在信息技術課中word的教學中一定有語文學科的內容,在excel的教學中一定有數學的相關知識,在powerpoint的教學中一定有美術的相關知識,信息技術課只有以其他學科內容為載體才能使信息技術課上得生動活潑而不顯得蒼白枯燥。因此,學習時應與其他學科進行有機地整合,還應較多地聯系生活、生產和科研實際。

5、適時進行科學的評價 

學生的操作情況如何,是否熟練掌握了技能,還存在哪些問題,這些都是教師關心的問題,為了解決這些問題,就要對學生的學習情況進行科學評價。評價的形式要靈活多樣,以正面引導為主,多進行表揚、鼓勵,對演示錯誤的,也應循循善誘,肯定成績,指導方法。通過評價幫助學生認識自我,建立學習信息技術的自信心。

信息技術課程由計算機課程發展而來,但發生了質的飛躍,已經由單純的技能訓練上升為全面的信息素養的培養。因此,高中信息技術課程的教學面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型,我們在教育教學過程中要做好如下幾點:

1、營造有利于學生主動創新的信息技術學習氛圍

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。學校和教師應努力創造條件,給學生營造好的學習信息技術的大環境。一方面,要盡可能給學生提供學習所需的物質條件,我,F有機房還不能滿足學生上機的需要,近期應再配置一些;另一方面,更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點,設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環境。

其次,要營造好學生課堂學習的小環境,教師應在引導學生把握知識體系的基礎上,適當放手,讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧,在過程中認識和理解相關概念和原理,陶冶心性,形成健康人格;教師要做好指導和調控,有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程,鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創新。

2、合理選用并探索新的教學方法與教學模式

首先,可以學習、借鑒其他科目的成功經驗,根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法,做到兼容并蓄、取長補短。其次,可以吸收國內外信息技術教學的成功經驗,在繼承的基礎上大膽改革,探索新的教學方法與教學模式。

要從教學實際出發,根據不同的教學目標、內容、對象和條件等,靈活、恰當地選用教學方法,并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如,“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中,通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此,要正確認識任務驅動中“任務”的特定含義,使用中要堅持科學、適度、適當的原則,避免濫用和泛化;要注意任務的情境性、有意義性、可操作性;任務大小要適當、要求應具體,各任務之間還要相互聯系,形成循序漸進的梯度,組成一個任務鏈,以便學生踏著任務的階梯去建構知識。

3、從問題解決出發,讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程

通過問題解決進行學習是信息技術教學的主要途徑之一。一方面,通過問題解決活動學習信息技術,可以激發學生的學習動機,發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控的能力;另一方面,也可以促使學生把信息技術應用到日常的學習和生活實際,甚至可以間接或直接地參與到社會生產、信息技術革新等各項活動中去。教師要根據教學需要,盡量將信息技術課安排在計算機房等與教學內容相關的實踐場所;教師要引導學生在探索過程中解決問題;教師不僅要結合實際,為學生安排可以在課堂上完成的任務,也要注意把一些“課外”的實際問題交給學生去處理,如機房的建設與管理、校園網的建設與管理、學習資源的建設等。

    教師可以在教學過程中設置認知沖突,讓學生自己發現問題并提出解決問題的方案;要合理安排教學,讓學生親身經歷處理信息、開展交流、相互合作解決問題的過程;要指導學生學會選擇與確立主題,分析需求并規劃、設計內容,根據需要與創意獲取并加工信息,準確表達意圖或主題思想;要引導學生通過交流,評價和反思問題解決的各環節及效果,在“做中學”“學中做”的過程中提升他們的信息素養。

4、關注基礎水平和認知特點差異,鼓勵個性化發展

學生在信息技術學習的過程中往往分化很快,再加上起點水平參差不齊,會給教學帶來諸多不便。教師應該在教學中充分了解學生已有的信息技術學習水平,關注學生的學習特點、個性發展需求等方面的差異,靈活設計與組織教學活動。

教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式,讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容;教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間,鼓勵不同意見和創造性思路的迸發,鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學;對于基礎較差的學生,可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎,消除他們對信息技術的神秘感,增強其學習的信心;也可以采用異質分組的方法,變學生的個體差異為資源,讓學生在參與合作中互相學習并充分發揮自己的長處,協同完成學習任務;對于少數冒尖的學生,給予專門輔導,使其吃飽吃好,早日成才。

5、培養學生對信息技術發展的適應能力

從當前來看,信息技術發展速度快、知識更新周期短,光靠學校的有限學習是遠遠不夠的;從未來來看,信息技術不僅是學習的對象,更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環境。因此,培養高中學生對不斷發展、變化的信息技術的適應能力,既是當前教學的需要,也是培養信息時代公民的需要。

教師應在認識信息技術基本特征、把握信息技術發展變化規律的基礎上,注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法,使其在有效遷移發生的基礎上適應技術的變化。在教學過程中,要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處,引導學生借助已有經驗,通過合理的探索,發展完成對新工具和新任務的適應,從而達到利用有效遷移的發生促進學生發展的目的。

教師要引導學生學會自主學習。在給出任務之后,通過組織學生共同研討、分析任務,盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結果進行評價,使學生真正成為學習的主人,從而增強對信息技術發展變化的適應能力。

    教師還應引導學生將應用需求與發展變化相聯結,主動適應信息技術的發展。譬如,每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設計的,而這類工具的新版本或更新換代產品,都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設計的。要引導學生在具體工具的使用中認識其優點、發現其不足并提出富有創造性的改進心得,養成主動地適應發展變化的習慣。

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