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有效運用各種現代教育技術,提高課堂教學效率
作者:劉暉  日期/時間:2013/9/24 8:22:00  點擊:2452  我要評論

      

摘要:以作者自身的課堂教學實踐和經驗為基礎,對比分析網絡環境下的自主學習、交互式電子白板的應用、多媒體教學三種現代教學手段,來比較在這三種情形下的課堂教學的各自特點,分析在課堂中各教學手段對學生的學習和課堂效果的影響。本文要解決和探討的內容:即如何把多樣化的教學手段有效融入到課堂教學中來,提高課堂的教學效果和學生的學習效果。

關鍵詞:現代教育技術 教學手段 效果 比較

  隨著現代教育技術的快速發展,各種新技術在課堂教學中逐步得到實踐應用,滲透到了各門各科的教學活動中。其發揮的作用日益深遠且意義重大,老師們已經逐漸認識到現代教學手段作為教學活動一種重要元素的地位、功能和作用。甚至有時衡量教師的一節課課上得如何,有沒有運用現代多媒體技術成了必不可少的標準之一。但在實際應用過程中,不少人發現了課堂教學中運用多媒體技術輔助教學的一些弱點和缺陷,例如,多媒體教學容易分散學生的注意力等。如何用好多媒體,服務好教學,這不僅是多媒體教學手段的應用,更是教師多媒體應用手段的高超技巧,采用多媒體方式,倒底在教學過程中有哪些影響呢?

一、網絡環境下的自主學習,提高學生自主意識

網絡環境主要有基于局域網的網絡教室和接入interner的因特網互環境。在此基礎上,

目前,常見的有三種基于網絡環境下的學習模式:(1)“個性化自主學習模式”,即學生通過網絡學習教師放在網站上學習材料(web課件),可以聯機進行課程練習,一些上網課程的web課件中還有與教學內容配套的各種思考題,以及該學完該課程后所要達到的要求以及教師授課的重點與難點。(2)“協作式學習(合作學習)模式”,即通過網絡建立主題討論組、學習者發表意見或評論、指導者監控等討論式學習功能。教師可以通過交互界面,向網絡中的每一個學生規定同一信息內容的學習任務和有待解決的問題,在教師引導下,學生以某種形式分別發表自己的意見,最終取得一致的意見。(3)“導航式學習模式”即是利用 internet提供了全球范圍內快速查詢和獲取信息的方法(超鏈接等方式),讓學生可以方便地在internet上查詢信息,最快和實時地接收新技術和新知識。

    有了網絡環境下的自主學習,可以大大提高學生的興趣和自主意識,將三種學習模式可以進行配合使用效果更佳,但是,網絡環境下的學習模式同樣也存在著一些弊端。網絡環境信息良莠不齊,各種垃圾信息充斥,在給學生提供大量知識信息資源的同時也帶來了許多有害信息,產生負面效應,對于一些自覺性不高的學生學習過程是一種挑戰。因此,在教學中,教師首先要做好學生的引導工作,同時,盡可能通過技術手段過濾不良網站為學生提供健康有益的網站,防止不良信息對學生的影響。

二、電子白板的應用,實現了以學生為主體的“交互式”課堂教學

電子白板是近年來針對教育市場上推出的一種全新的、功能強大的高科技教學工具,它

整合了現代多媒體的優勢,同時又保持了傳統的普通黑板這一手段的優勢

近幾年,其發展異常迅猛,在不少學校得到應用,它既完成了教師的各種計算機操作,又可以面向學生,這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。電子白板的拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧,可以使老師課堂省去很多繁瑣的工作,不僅可以設計出各種形式的教學活動,提高了學生的注意力,還增強了學生的學習興趣,課堂氣氛活躍。

此外在交互性方面,傳統的多媒體課堂大多使用powerpoint、flash等來設計多媒體教學過程。這些軟件可以實現一定的師生交互活動,但這種交互活動多由教師在課前備課時預想課堂中可能出現的問題而設定的。其最大的缺陷在于課堂教學中所遇情況教師不可能全部考慮到。當學生在學習過程中出現的問題與教師準備的ppt、flash不同時,因課件無法及時修改,教師也就無法隨生而變,學生的問題只能被忽略;如果教師關注學生出現的問題而置ppt于不顧, 又不能很好的利用多媒體資源。如今的課堂教學中也經?吹嚼蠋熓卦陔娔X旁不停地點著鼠標,課堂教學無法做到寬松、和諧。種種矛盾造成課堂教學缺乏靈動。而交互式電子白板進入課堂,為我們課堂教學帶來了新鮮的學習氣息。交互式電子白板具有可隨時在白板上書寫、構畫的功能,對于學生在學習過程中所出現的問題與教師準備的內容不同時,教師可直接將學生的問題通過交互式電子白板的書寫功能融入教學課件中去,使學生隨機產生的學習靈感成為課件的有機組成部分,并能直接保存在課件中供課后參考。

  電子白板雖然擁有上述的各種很好的功能,但要想靈活地用好它卻有一定的難度。首先,掌握電子白板的操作是一件不太容易的事情,有的教師由于長時間不能掌握操作方法,從而影響了整體的教學和教師的心理;其次,電子白板的注釋庫、資源庫和鏈接等功能,是交互白板充分整合已有資源的優勢體現,而資源短缺這也是一線教師最渴望解決的問題,這也影響了發揮交互白板優勢;再次,學生的有效參與是交互白板的使用關鍵,而在實際上課過程中,我們發現,即使是在小組實驗討論過程中,電子白板的課堂上仍有很多同學只扮演了觀看的角色而并未親自參與實驗過程。

  著名的教育媒體技術專家克拉克曾經說過:“是教學設計而不是用傳遞教學的媒體,決定了學習者的學習”,教學過程本身也是個多要素相互作用動態多變的過程,信息技術環境下,教學過程更是呈現出了多樣的變化和不確定性。因而,用電子白板教學更注意如何來設計,如何來用好它,這是使用好電子白板的關鍵。

  三、采用多媒體教學,課堂教學更具有靈活性、豐富性

隨著教育現代化改造,現在的教室大都改造成為了多媒體教室,因此多媒體課堂教學,現今已成為流行的課堂教學方式,采用這種方式,使過去呆板的、傳統的黑板、粉筆的教學環境變成了動態的教學,使知識活動起來,以傳統手段達不到的方式來展現知識,通過電腦屏幕,在教師的電教素材上進行重點注解、標識,無論是簡單的課件、圖片,還是復雜的實物影像及視頻材料,能夠讓老師把學習重點非常生動、直接地向學生明示,讓學生對教學重點輕松掌握;老師還可面向學生進行板書、公式演繹推導、畫圖,講授更加直接、生動、有針對性。

   多媒體課堂教學雖然具有這些好處,但就教師而言,還是要注意應用,尤其要注意三個結合:即是結合學生實際,因為不同年齡段的學生對事物的認知能力和分析、判斷、綜合能力不同,因此在應用多媒體輔助教學時應首先考慮學生自身的特點,應用不同的教學方法及多媒體的使用。結合教師實際,各科的教學課件都不少,但它們的設計思路一般不會同于我們的實際授課,有的甚至平鋪直敘,缺乏交互性,或者是一問一答,反饋簡單,缺乏敘述性。因此,不能照抄照搬地走進課堂。結合學校的實際,利用計算機輔助教學已是大勢所趨,但是并不是要求所有授課內容都要用到計算機。那些比較抽象、用語言表達又難以理解及為突出難、重點的內容,可以借助于計算機使它們直觀形象,化難為易。

隨著技術的不斷進步和社會對教育現代化的要求,先進教學手段在課堂中的應用趨勢是不可阻擋的。關于各種教學手段的功能,不能簡單地以“孰優孰劣”來評判,我們應當積極樹立“教學效益第一”的觀念,綜合運用各種手段解決教學問題,有效促進教學改革與創新。良好課堂教學效果不僅僅是依賴先進的教育設備來實現,更需要廣大教師有先進的教學眼光和前瞻性,通過三種常用教學手段的分析,我們得出,無論教學環境多么先進,每種技術在有著自身優點的同時,都有著先天的不足,所謂“尺有所長,寸有所短”,那如何才能取長補短?這就需要我們認識到僅僅依靠先進的教學工具來完成教學是不夠的,還要具體分析學科特點、授課內容特點而采用不同的教學方式來完成教學。而且在確定用一種教學手段為主來教學的同時,還要依靠其他的教學手段在進行補充,這樣,先進的教學設備才得以效益最大化,學生才能受益于先進教學設備,我們的教學現代化的意義才得到體現。

參考文獻:

1.《教育技術基礎》劉雍潛,李龍編著,中央廣播電視大學出版社20029月版

2.《教學技術,領域的定義和范疇》[]巴巴拉西爾斯、麗塔里齊著,烏美娜,劉雍潛等譯,中央廣播電視大學出版社19999月版

3.《美國國家教育技術標準——課程與技術整合》[]國際教育技術協會《國家教育技術標準》項目組著,祝智庭,劉雍潛,黎加厚譯,中央廣播電視大學出版社20029月版

4.《網絡教育應用教程》祝智庭編著,北京師范大學出版社20019月版

5.《網絡教學設計》張從明,馬京成主編,第四軍醫大學出版社20048

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